孩子一定有一个我们不能理解的感受在起作用，我们要先观察、感受孩子，才能理解孩子，并找到合适的方法。

例如孩子喜欢来回奔跑，有时在跑的过程中会发现歪着脑袋跑，在这个活动中行为发生的改变一定源于奔跑过程中风、速度、身体的控制等带给他的，并在这个感受上增加了新的理解与感受，但不排除（视觉）自我刺激的可能。

孩子的一些行为一定有他表现出来的意义，先不要剥夺他的感受与探索的机会，但感受到一个高度就容易变成自我满足的状态，所以适当的加入到孩子的活动中去转移他，帮助他拓展对事物理解的新感受与高度。

例如突然丢个球给孩子，或突然迎面跑到孩子面前抱住他，同时表达“抱住了、抓到了”，再跑再说“抓住了”，把单独一个人的活动转变为互动。